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第二章 哈佛校长（第1页）

第二章哈佛校长

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“什么是大学?如同理解所有存在物一样，只有从历史的角度才能理解学术机构。

在西方世界，大学已延续千年。

在中世纪，大学中弥漫着宗教的教条。

自从新教改革以来，大学经历着缓慢而多样的变革，但大学传统的本质从未改变。

自第一所大学建立至今，四股源泉一直滋润着大学得以繁荣的土壤。

这根本的力量源泉是：第一，大学为自身发展而对学术的耕耘；第二，来自博雅教育①的普

通教育；第三，成就各种职业的教育；第四，带着来自人类社交需求动力、从未停止过的学生生活。”

“如果我是正确的，那么，在我对学术史的解释中，美国大学传统的未来依赖于保持四种重要要素间的平衡，它们是：知识的促进、通识教育、专业训练和健康的学生生活。”

“因此，对我而言，当大学繁荣之时，正是大学四种职能适当平衡之时；对我而言，如果高等教育机构能适当行使它的职能，大学的理念必将实现。

但在每所学术机构的历史上，都有缺失或衰败之时。

四股重要的源泉无论是衰落或是膨胀，都将打破大学的营养平衡，真正大学的传统也将消失。

仅仅促进知识，那只产生研究所而非大学；只关注学生生活，只产生学术俱乐部或是一支学院操纵下的球队。”

①

——科南特在哈佛大学三百年校庆典礼上的讲话

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