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第二部分 教学问题研究（第1页）

第二部分教学问题研究

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第4章从阅读到书写——汉语儿童前书写发展过程的研究

TheDevelopmeingofese

[中国]江新（XinJiang）[1]

[中国]孟文迪（WendiMeng）[2]

已有的关于儿童前书写发展过程的研究大都以英语儿童为研究对象，对汉语儿童的研究较少。

汉字不同于拼音文字，以英语儿童为研究对象建立的前书写发展阶段理论是否能够解释汉语儿童的前书写发展过程，还有待研究的进一步检验。

本文通过自由书写的引发任务收集4岁至7岁的汉语儿童的书写作品，通过考察不同年龄阶段儿童书写作品的静态图像特征与动态书写特征，系统探究汉语儿童从“前书写”

到“书写”

的发展过程。

焦点阅读

·儿童在接受正式的书写教育之前是否能够自发地习得一定的书写知识？

·儿童从不会书写到获得初步的书写能力经历了哪些发展阶段？

关键词

汉语儿童，前书写，发展阶段，静态特征，动态特征

“前书写”

（emergentwriting，也称“书写萌发”

）是指学前儿童在接受正式的书写教育之前通过与周围环境的互动自然地习得的书面语言知识，包括使用涂鸦、图画、似字非字的符号、有错误但接近正规的文字等形式进行的书写。

前书写发展过程是指学前儿童在正式接受书写学习之前从不会书写到获得初步书写能力的发展过程。

在以往对于学前儿童读写能力发展的研究中，研究者大多研究儿童识字和阅读能力的发展，关于儿童前书写能力发展的研究相对比较少。

这可能与儿童前书写能力的发展具有一定的隐蔽性、不易观察有一定关系。

以汉语学前儿童为被试的前书写研究更是罕见，与儿童早期阅读的研究相比，汉语儿童前书写方面的研究起步较晚，数量有限，而且已有的研究主要通过分析儿童书写作品特征的静态特征来考察前书写发展的过程，如分析儿童的书写是否可辨认、是否符合汉字字形的方块结构、笔画和部件的书写是否规范，而未考虑儿童书写的动态过程，如笔顺是否符合规则。

本研究在前人研究的基础上，尝试通过对汉语学前儿童的前书写作品的静态特征和动态特征的考察，进一步探究汉语儿童前书写发展的过程。

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